ESCUELAS DE LA TEORÍA ADMINISTRATIVA

Como participantes en procesos educativos, podemos pensar que las cuestiones directivas y administrativas son función de unos cuantos, que se encuentran en las esferas más altas de las organizaciones escolares, pero lo cierto es, que si tenemos presente el concepto de administración" como el "servir a", inevitablemente nos daremos cuenta, que es preciso conocer y entender los fundamentos, principios y fases de los procesos administrativos.

Visto de esta manera, podemos decir que no es necesario tener un cargo directivo para administrar, aún dentro de un aula de clases, debemos ser administradores, puesto que contamos con recursos humanos y materiales con los que podemos desarrollar procesos que tienen un propósito determinado.

Para poder entender los fundamentos administrativos, debemos conocer aquellas teorías que han conformado la administración actual.

Dentro de las corrientes o enfoques más importantes que han fundamentado la administración, podemos mencionar las siguientes escuelas de la teoría administrativa:

• Administración científica (Mayor rendimiento de la mano de obra y ahorro de materiales).
• Administración empírica (Se administra sobre causas corrigiendo errores).
• Escuela ambiental (Mayor productividad propiciando condiciones de trabajo agradables).
• Escuela del comportamiento humano (Otorga mayor importancia al hombre y a los factores afectivos y sociales).
• Escuela del sistema social (Se enfoca en las demandas del sistema social y a las relaciones interculturales).
• Escuela de administración de sistemas (Es la concepción de multitudinarias actividades con las cuales se maneja una organización).
• Escuela de la teoría de las decisiones (Considera a la empresa como tomadora de decisiones).
• Escuela de la medición cuantitativa (La administración es una entidad lógica, cuyas acciones pueden expresarse en términos de símbolos matemáticos).
• Neohumano-relacionismo (Postula la importancia de las necesidades de los individuos y de ésta se deriva la administración por objetivos).
• Escuela ecléctica, universal o del proceso administrativo (Conjunción de de ideas de varias corrientes).

Ahora bien, pensando de manera lógica, podríamos determinar que la escuela más conveniente a seguir es la Escuela Ecléctica, puesto que esto representaría la recopilación de las ideas más importantes de varias teorías y su aplicación.

Personalmente considero que esto implicaría una inminente necesidad de conocimientos administrativos profundos y formales, si quisiéramos lograr su aplicación en nuestra realidad educativa, cuando para muchos, el concebir a la escuela como una empresa con necesidades administrativas resulta de por sí complicado.

De manera personal encuentro en el neohumano-relacionismo, muchos elementos aplicados y aplicables a nuestra realidad educativa.

ESCUELA DEL NEOHUMANO-RELACIONISMO

Como su nombre lo indica, esta escuela dio un nuevo enfoque a las relaciones humanas en la empresa; postulaba que la administración debía considerar y adaptarse a las necesidades de los individuos que forman parte de una empresa.

Mediante la utilización de herramientas psicológicas, se reconocían las necesidades físicas, psicológicas y sociales de los trabajadores, así como sus aspiraciones y motivaciones. De esta manera, el factor humano resulta ser determinante en la empresa.

Para esta escuela que inicio en 1940, la correlación de las necesidades personales de los individuos y las necesidades de la empresa, es fundamental para la participación activa del trabajador en la fijación de los objetivos de la organización.

El Neohumano-relacionismo postula que todas aquellas personas que no se les incentivaba o permitía satisfacer sus necesidades en el trabajo, tienen un muy bajo nivel de productividad. Ese fue el punto de partida para el surgimiento de la Administración por objetivos, la cual trata de lograr la autorrealización del elemento humano en su trabajo proporcionándole independencia, ya que él mismo fijará sus metas de trabajo de acuerdo con los objetivos de la empresa.

Dentro de los principales exponentes del Neohumano-relacionismo podemos mencionar a Abraham Maslow, Herzberg, Reins Likert y Douglas McGregor, quien a su vez es el principal representante de la Administración por objetivos.

¿CÓMO SE APLICAN LAS IDEAS DEL NEOHUMANO-RELACIONISMO EN UNA ENTIDAD EDUCATIVA?

Para poder hablar de la aplicación de las ideas del neohumano-relacionismo, en una escuela, considero importante analizar algunos conceptos de la naturaleza humana que propone esta teoría.

• Las personas no son pasivas por naturaleza, se han vuelto así a raíz de las estructuras existentes en las empresas.

Culturalmente se nos ha condicionado a actuar bajo las indicaciones de otros, por muchos años en el sistema educativo se indicaba al docente, que y como enseñar, lo que generó una actitud de pasividad y de falta de interés por mejorar o progresar. Sin embargo esto no significa que el ser humano sea pasivo por naturaleza, sino que al no ser consciente de sus necesidades o al considerarlas cubiertas, no se sentirá obligado a buscar la manera de satisfacerlas.

• La capacidad de asumir responsabilidades, la iniciativa, el potencial de desarrollo y la disposición para dirigir la conducta hacia las metas de organización, se encuentran latentes en todo ser humano. Es responsabilidad de la administración hacer posible que los trabajadores se desarrollen.

Las necesidades del sistema social se han modificado a lo largo de la historia, en algún momento la sociedad precisaba recibir instrucciones para actuar, pero hoy día, ante una realidad global cada vez más demandante, el desarrollo y aplicación de habilidades, actitudes y valores de los individuos, es una prioridad.

De esta manera surgen los cambios en los planes y programas de estudio de los últimos años, con modelos de desarrollo de competencias en los alumnos, pero algo que quizá se ha dejado en un segundo plano, es el desarrollo de competencias en los integrantes de la empresa, que en este caso es la escuela.

Mucho se habla sobre lograr que los alumnos sean críticos y analíticos, pero para que esto sea posible, es preciso que los encargados del acompañamiento de los estudiantes en su proceso de enseñanza-aprendizaje, sean críticos y analíticos.

Lo mismo ocurre con las actitudes y los valores, es preciso que los trabajadores también desarrollen sus competencias en estos sentidos.

Por tal motivo la escuela, es la encargada de buscar los mecanismos que generen el desarrollo de sus trabajadores, siempre orientados hacia el logro de las metas de la institución.

• La labor esencial de la administración es establecer condiciones tales que el personal pueda alcanzar sus objetivos dirigiendo sus esfuerzos a las metas de la empresa.

El neohumanismo-relacionismo nos habla sobe la importancia de las necesidades de los trabajadores y de su participación activa en el establecimiento de las metas de la empresa. Si en una institución educativa se logra el desarrollo personal de los trabajadores, estos se sentirán motivados para participar en el planteamiento de las metas de la escuela en un primer momento, y después en las acciones precisas para el cumplimiento de ellas.

Toda entidad educativa tiene como principal meta lograr un perfil de egreso en sus estudiantes, que incluso esta establecido por el Sistema Educativo Nacional, pero de manera específica cada escuela establece sus propios objetivos, y en el establecimiento de estos, es necesaria la participación de todos los integrantes de la institución.

Esto implica el reconocimiento de todos los trabajadores y de la labor que desempeñan.

Cuando un atleta corre un maratón necesita saber la distancia que recorrerá, en dónde está la meta, cual es el recorrido que debe seguir y quienes son sus competidores, si desconoce esta información entonces no sabrá hacia donde enfocar sus esfuerzos y sus posibilidades de ganar serán extremadamente limitadas.

Lo mismo ocurre con los integrantes de una institución educativa, necesitan saber a donde se quiere llegar, para poder trabajar en función del logro de objetivos personales e institucionales.